Phải đem cái này của quí giáo sư rân chủ qua đây để tránh lạc đề rồi lại bị BQT kiếm cớ o ép như đã từng xảy ra nhiều lần!
Trích:
nqbinhdi viết
Khổ, việc gì phải sang tới tận Nga-la-tư học xác suất cho nhọc? Cái món xác suất ấy của Nga-la-tư có ẩn giấu ý nghĩa triết học sâu xa gì không mà phải học chớ?
Cứ ở VN mà nghiên cứu cái xác suất thi đỗ THPT có phải là hơn không:
http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/767...p-hon-99-.html
Thật là một nền GD xuất sắc nhất thế giới (Làm óe gì có đâu trên trái đất này có cái xác suất cao đến thế chứ). Những con số có tính triết học sâu sắc!
---
Hì hì, ngành GD chắc là sắp hết bệnh thành tích quá. Chỉ cố thêm tẹo nữa là cái xác suất thi đỗ tốt nghiệp THPT = 1 - xác suất cho con khỉ ngồi trước máy chữ gõ cho ra được vở Hamlet của Shakespeare. Thế là thôi, kịch đường tàu roài, khỏi phải phấn đấu vì thành tích gì nữa. Quê ta vạn tuế! |
Trích:
Giáo dục và đào tạo http://www.gso.gov.vn/default.aspx?t...7&ItemID=12298
Tại thời điểm đầu năm học 2011-2012, cả nước có 13384 trường mẫu giáo, tăng 706 trường so với năm học trước; 15337 trường tiểu học, tăng 95 trường; 10243 trường trung học cơ sở, tăng 100 trường và 2433 trường trung học phổ thông, tăng 145 trường. Số giáo viên của các cấp học cũng tăng so với năm học 2010-2011, trong đó giáo viên mẫu giáo là 181,9 nghìn người, tăng 15,5%; giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy là 829,6 nghìn người, tăng 1,4%, bao gồm: 366 nghìn giáo viên tiểu học, tăng 2%; 313,5 nghìn giáo viên trung học cơ sở, tăng 0,3% và 150,1 nghìn giáo viên trung học phổ thông, tăng 2,3%. Cũng tại thời điểm trên, cả nước có 3,4 triệu trẻ em đến lớp mẫu giáo, tăng 11,1% so với năm học trước; 7,1 triệu học sinh tiểu học, tăng 1,4%; 4,9 triệu học sinh trung học cơ sở và 2,8 triệu học sinh trung học phổ thông. Số học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông không biến động nhiều so với năm học 2010-2011. Tính đến hết tháng Ba năm 2012, cả nước có 59/63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và 63/63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
Trong năm học 2011-2012, tổng số sinh viên đại học, cao đẳng của cả nước là 2478 nghìn sinh viên, đạt tỷ lệ 280 sinh viên/1 vạn dân, tăng 14,6% so với năm học trước; tổng số học sinh trung cấp chuyên nghiệp đạt 734 nghìn học sinh, tăng 7%.
|
Trích:
Thống kê sơ bộ của Tổng Cục thống kê cho thấy, tại thời điểm đầu năm học 2011-2012, cả nước có trên 3,7 triệu trẻ em mầm non và hơn 15 triệu học sinh phổ thông đến trường.
Theo thống kê của Bộ GD - ĐT, kỳ thi năm nay cả nước có 963.571 thí sinh (TS) đăng ký dự thi (giảm 8,5% so với năm 2011); trong đó có 856.271 TS giáo dục THPT, 107.300 TS giáo dục thường xuyên.
|
Căn cứ các số liệu thống kê mới nhất trên đây, các tú tài thử làm vài phép tính xem điều gì các giáo sư rân chủ chưa nói ra dù thừa biết:
1/ Đầu vào cơ bản:
Số lượng trường mẫu giáo tăng 706/13384: =5,27% trường;
Giáo viên mẫu giáo 181,9 ngàn người, tăng 15,5%;
Số trẻ em đến lớp mẫu giáo 3,4 triệu em, tăng 11,1% (377 ngàn em);
Tất nhiên còn liên quan đến chất lượng giáo viên, trang thiết bị trường lớp, khả năng đóng góp của phụ huynh, chất lượng dinh dưỡng bữa ăn… nhưng nhìn chung có thể tạm nhận định:
- Cơ sở vật chất tăng (5,27%) không tương ứng với số lượng tăng (11,1%) trẻ em, vì thế lớp học càng chật chội gò bó, quá tải hơn…
- Giáo viên mẫu giáo tăng (15,5%) nhanh hơn so với số lượng trẻ em (11,1%) và số trường lớp (5,27%) nên phần nào cải thiện được mức độ chăm sóc, dạy dỗ, truyền đạt kiến thức cho trẻ em.
- Cấp mẫu giáo này có thể linh động xã hội hóa được nhiều.
2/ Đầu vào căn bản:
Số lượng trường tiểu học 15337, tăng 95/15337 = 0,62%;
Số lượng giáo viên tiểu học 366 ngàn, tăng 2%;
Số lượng học sinh tiểu học 7,1 triệu, tăng 1,4% (100 ngàn h/s);
Tạm nhận định sự thiếu hụt cơ sở vật chất, trường lớp là đáng kể (1,4%-0,62%=0,78% ~ 120 trường học mới~2500 phòng học mới). Mức độ chăm sóc, truyền đạt kiến thức văn thể mỹ giữ nguyên không thay đổi.
3/Đầu ra cơ bản:
Số lượng trường THPT 2433 trường, tăng 145/2433 = 6%;
Số giáo viên THPT 150,1 ngàn, tăng 2,3%;
Số học sinh THPT 2,8 triệu, không tăng không giảm;
Tạm nhận định là cấp học cuối có sự tiến triển, cải thiện về chất lượng cả qui một cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, mức độ chăm sóc truyền đạt kiến thức văn thể mỹ.
Nếu mức độ chất lượng giáo dục giữ nguyên như hiện nay (quá tệ!) thì hàng năm phải xây dựng mới:
-Mẫu giáo: 377000/30em/lớp = 12600 lớp + cơ sở vật chất phục vụ khác!
-Tiểu học: 100000/40em/lớp = 2500 phòng học + cơ sở phục vụ khác!
-Đào tạo số lượng giáo viên bổ sung để dạy cho gần 500 ngàn học sinh đầu cấp tăng hàng năm (khoảng hơn 25 ngàn g/v)!
Nếu tỉ lệ tốt nghiệp THPT giảm 5% (~ 50 ngàn h/s không tốt nghiệp) thì số lượng “lưu h/s” này sẽ cạnh tranh chỗ học của các học sinh lớp dưới chuyển lên lớp trên. Do đó sẽ phải làm thêm:
-Số phòng học cấp 3 xây mới: 50ngàn/40em/lớp = 1250 phòng học + cơ sở vật chất phục vụ khác!
-Số giáo viên cấp 3 cần bổ sung: 150,1ngàn/2,8tr h/s x 50 ngàn = 2680 giáo viên!
-Sẽ có nhiều chục ngàn gia đình phải chịu thêm phí tổn (có thể là dài hạn) vì số h/s chưa tốt nghiệp này không thể tìm được công việc thực tế do thiếu bằng cấp…
Để các em này học lại thêm ít nhất 1năm nữa để thi lại. Sau đó thì xã hội sẽ lo tiếp nếu “rớt”.
…..
Và vì còn nhiều góc độ phân tích khác như “tội phạm học”, “kinh tế học”. “xã hội học”, “an ninh trật tự” … ngoài góc độ “giáo dục đào tạo” nên câu hỏi vì sao phải có tỷ lệ tốt nghiệp cao tùy từng địa phương đã hé lộ lời giải đáp. Đây không chỉ là “bệnh thành tích” mà một thời gian dài cả xã hội, cả “bộ trưởng”.. làm giáo dục từng ngộ nhận!